«Синергія заступника директора школи та психолога в кризових ситуаціях»

 

«Синергія заступника директора школи та психолога в кризових ситуаціях»

У сучасних умовах, коли заклади освіти працюють у стані підвищеної напруги, питання взаємодії адміністрації школи та психологічної служби набуває особливої ваги. Саме цій темі була присвячена професійна майстерка «Синергія заступника директора школи та психолога в кризових ситуаціях», проведена 28.10.2025, яку організували та провели заступник директора ТКМЦНОІМ               Гнатюк Ю.В. і психолог Центру Несмашна Г.Є.

Мета заходу: Сприяти формуванню ефективної взаємодії між управлінською та психологічною ланками освітнього закладу під час кризових ситуацій — від моменту їх виникнення до етапу відновлення.

Під час майстерки учасники проаналізували особливості реагування школи на надзвичайні ситуації, розглянули роль кожного члена команди у забезпеченні безпеки та психологічної стабільності учнів і педагогів. Було наголошено, що заступник директора координує оперативні дії, організовує кризове реагування, підтримує комунікацію з усіма службами, а психолог закладу  забезпечує емоційну підтримку, надає першу психологічну допомогу, оцінює потреби учнів і педагогів, організовує групові сесії підтримки. Така спільна робота підвищує ефективність кризового реагування на 40–50% за міжнародними дослідженнями.

Упродовж практичної частини учасники долучилися до рольової гри «Тривога під час уроку»,  в процесі якої відпрацьовували алгоритм взаємодії між педагогами, адміністрацією та психологом під час оголошення повітряної тривоги. Рефлексивне обговорення допомогло побачити, як емоційний стан дітей впливає на рішення дорослих, і які саме кроки дозволяють відновити почуття безпеки в класі. Великий емоційний відгук викликала стабілізаційна вправа «Плече підтримки» — символ команди, де кожен є точкою опори для іншого. «Підтримка — це не просто присутність поруч, це спільне дихання у час, коли важко», — ці слова стали лейтмотивом зустрічі.

Під час аналітичної частини -  обговорення кейсу «Емоційна дезадаптація підлітка після втрати стабільності через війну» -  учасники визначали ознаки стресу, що потребують втручання фахівців, і формували план підтримки у навчальному середовищі. Було наголошено на важливості моніторингу психологічних втрат учнів, визначення рівня резилієнтності, узгодження плану дій між педагогами, адміністрацією та психологами, а також створення системи супроводу на період 2–9 місяців.

Результати майстерки:

• Зміцнено командну взаємодію адміністративних і психологічних фахівців.
• Учасники отримали алгоритми реагування на кризу в межах школи.
• Сформовано рекомендації щодо системи підтримки педагогічного колективу та учнів.
• Підтверджено необхідність створення єдиного протоколу дій «Заступник + Психолог».

Майстерка засвідчила, що лише узгоджена синергія управлінської та психологічної ланок закладу освіти здатна забезпечити цілісну систему безпеки й підтримки у кризі. Спільна підготовка, довіра і командна взаємодія — це фундамент психологічної стійкості всіх учасників освітнього процесу.